夏宝海 2019.5.15

为了进一步加强教师队伍建设,促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，为青年教师搭建展示自我的平台,提高青年教师的专业水平和业务素质。我校高中部经过精心组织和安排，于三月初至4月底，历时近2个月的时间，举办了青年教师教学大比武活动。在全体参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，教学大比武活动圆满拉下了帷幕。现将本次比武活动作一个全面的回顾与总结。

高中部35周岁以下的20名青年教师参加，本次大赛涉及九个学科,分理科组和文科组，完成了演讲、课堂教学、教学反思、板书设计、教学设计比赛和聊书会等六个相关活动。本次比赛是我校青年教师风采的一次大展示，也是对我校青年教师教学基本功的一次大检阅。王若辞、安艳敏等一批很有发展潜力的青年教师脱颖而出，为青年教师树立了标杆。真正体现了教学大比武的引领功能。同时也激励青年教师爱岗敬业，钻研自己的业务，促进教育教学质量的提高。

通过这次比赛，我们欣喜地看到，我校青年教师具备良好的教师基本素质。

主要表现在

一．课堂教学

1.教态自然，仪表端庄，富有亲和力和应变能力。语言生动形象准确严密。

2.善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，各有精彩。激趣引入，为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。

3.多数参赛老师按照我校魅力课堂的基本理念，并有自己的创新。自主学习，合作学习，探究学习成为了课堂教学的一大亮点，把读书权，思考权，发言权还给了学生。课堂上，教师激励学生尝试努力，尝试探究，全身心投入学习，踊跃回答问题，课堂教学联系实际，注重启发诱导，在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，小组合作学习，极大地调动了学生探究的积极性，教师既是课堂教学的主导者又是学生学习的评价者。多数老师都能在自主学习的基础上。给学生搭建展示的平台，激励学生表达自己的见解。加大了学生的活动量和参与度，教师以教材为基础进行拓展演绎，提升课堂活动，多元参与体验，体现了学生的主体地位。

4.多媒体辅助教学课堂更加生动活泼。参赛教师制作和选用了多媒体课件，数据，图片，实验，视频等多种生动活泼教学手段。开拓了学生视野，挖掘了教学资源，调动了学生课堂参与的积极性，课堂教学大大增强了形象性和趣味性，真正起到了多媒体辅助课堂教学的作用。

5、深刻反思，力求完美。赛课后，选手们认真反思一堂课的成败，每个细节的失误，每个环节的作用，找寻自己与他人的距离。精彩的评课议课更是促进了教师们专业上的成长，浓厚了教研氛围。

王若辞老师的课堂学生思维活跃，课堂积极参与，主动概括祥林嫂人物形象；另外，四段剪辑的电影片段与课文自然衔接，直观生动再现主人公祥林嫂的人物形象。

金城爱，教态自然，教学语言规范， 口语流畅，多媒体利用率高。按照"魅力课堂"模式设计教学环节，自主学习，合作学习充分，师生互动，教学生动。

张帅老师，能够使用英语授课，目标明确，重点突出，通过速读、略读等方法培养学生阅读能力，教学环节合理顺畅。气氛活跃。

赵泱旭从闪亮的月考光荣榜入手，进行了月考试卷讲评，从学生实际出发，注重学生错因，整堂课思路清晰。重点突出，环节紧凑，设计合理。学生都积极参与到课堂活动中去。合作交流氛围中。让学生体验成功的喜悦。

安艳敏、冯玲芳老师，课堂教学"引学展评省"五步导学模式特征。体现的比较明显。教学模式运用熟练，以学生为主体，教师为主导，思维训练到位。安艳敏，目标明确，师生互动，生生互动的课堂活力四射，老师点评，适时适度，思维导图板书设计漂亮，突出学习重点。冯玲芳，教学目标明确。能够积极引导学生积极参与，课堂学案问题设计，符合学生认知规律，教学效果好。

范爽老师为大家营造了一种极其轻松欢快的学习氛围，她幽默而充满趣味的言说方式，与学生互动中的轻快而诙谐的表现形态，让学生深深陶醉在弥漫趣味的"行星的运动"中。

韩颖洁老师注重设问，环环相扣，激发学生探究兴趣，通过学生思考，讨论，交流等方式，主动获取知识，培养学生分析问题，解决问题的能力。注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。

陈一水老师教态自然，与学生的交流，亲切自然，富有亲和力，驾驭课堂的能力强。教师教学基本功扎实，对学生的启发点拨恰到好处，课堂气氛活跃，教学设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路清晰，教学效果好。

韩晓东老师，学生的主题地位得到了成分体现，教师精讲点拨，通过小组合作学习，注重学生数学思维能力的培养。 尹丹老师从醋的起源，从醋字写法的历史由来，故事引入新课。激发学生学习兴趣。课堂教学中，关注生活实际出发。比如做鱼时为什么要加醋，醋能解酒等激发学生学习化学的欲望。

耿志远从要想富先修路，以学习生活中的地理为宗旨，

马宏宇从旅游等学生感兴趣的话题入手，让学生感受世界文化的多样性，三位老师，创设情境，勾起学生的生活体验，在体验中学习，在体验中生成，在体验中总结学习经验，使学生的思维得到训练； 课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。董云龙老师善于捕捉课堂教学中的生成性的教育资源，

安艳敏老师，通过精心设计问题，让展示小组和点评小组进行思维的碰撞，这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现学生思维的过程。注重培养学生多角度思考问题；

王宏宇老师上课充满激情，声音洪亮。学习目标明确，突出重点。 王韩愈，时间把握得当，培养了学生主动参与合作学习的神，做到很好的情感渗透教育。

刘晨阳：在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有分角色读，尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。通过充分的阅读训练，体会复杂的人际关系，分析人物的心理活动和性格。

薄颖老师从"寻梦--追梦--续梦"过程清晰的将孙中山先生的三民主义引导学生学明白。

崔盼。学习目标明确，语言简明，详略得当，恰当选择和运用教学媒体，问题设置有针对性课堂结构完整。 刘志敏老师的化学课，注重实验的直观教学。激发学生探究兴趣和求知欲望。

王若辞、金成爱、薄颖、刘晨阳、韩颖洁、崔盼老师以视频，直观的图片展示，启发学生思考，让学生积极参与到学习中来；欢声笑语，生机活力，充满课堂；

尹丹、马宏宇耿志远、韩颖洁的课堂贴近学生，接近生活，激发学生兴趣，引导学生主动思考，从而出色的完成教学任务；安艳敏、陈怡水、韩晓东、冯玲芳老师以独具匠心的教学设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。

二、板书设计。 板书设计能体现教学过程和重点知识以及知识结构。书写整体上比较规范。安艳敏、金城爱、王若辞、范爽老师表现尤为突出，字体结构匀称。布局合理，美观得体。有助于学生对知识的学习和理解。通过这次比赛，老师们表示以后一定要认真练字，希望通过此次比赛能激发青年教师的练字热情，逐步提高青年教师的写字水平。 板书形式的多样化，是板书更具吸引力、感染力和启发性，能培养学生的分析能力、概括能力，启发学生思维。 

三。演讲比赛 参赛教师作了充分的准备，老师们的演讲围绕学校提供的主题从各自的工作实际出发，表达真情实感。范爽、张帅、王若辞、董云龙、尹丹等老师的演讲表达了青年教师积极向上的人生追求，爱岗敬业的工作态度和与人为善，孜孜不倦的工作热情，展现了我校青年教师的风采。

四、教学设计 参赛教师的教学设计目标明确，教法学法得当。尤其是韩颖洁、范爽、陈怡水、耿志远、马宏宇老师的设计有旁白，有反思，重点突出，对导入环节、问题设计、学生获取知识的过程、练习设计、板书设计等都做到精心设计。

五、聊书会上展示的八位老师，选择的书籍涉及古今中外，涵盖不同体裁，带给我们的品味和思考也丰富多彩。 化学组尹丹老师，真情流露，声情并茂的和我们分享了《此生未完成》这本书，告诉我们要珍惜现在的生活，要爱惜身体，要珍爱家庭、关爱家人。善待他人，就是成全自己。 物理组老师董云龙和我们分享了《在难搞的日子笑出声来》这本书，告诉我们要有梦想永不言弃，明确目标，不懈努力，一定能达到理想的彼岸。语文组刘晨阳老师和我们分享了《给教师的建议》这本书，希望老师们通过学习书中宝贵经验，实现有效积累，提升理论和实践水平，将读书所得运用于教学实践，有效改进自己的教学行为，促进教师专业发展。做一个真正优秀的教师。

六，统筹安排，协调配合 通过大家通力合作，整个活动开展的井然有序。使得持续两个月活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各评委、参赛老师都能自己积极调课，听课老师也很积极，评委们既要上课，在百忙中一天听两、三节课非常辛苦，他们公正客观的评价，才有今天公正客观的比赛结果。在此对积极全程参加活动的评委表示衷心的感谢！对积极参与听课活动的教师表示衷心的感谢！对获奖教师表示衷心的祝贺！ 青年教师教学大比武活动的平台，涌现出实验学校教师的一种锐意进取的拼搏精神；比赛的身后，流淌出实验学校人孜孜不倦的教学追求。

当然，通过比武活动也暴露了我校青年教师教学中存在的一些问题：

1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

2.课堂教学结构、时间分配、创设情境有待优化。 部分教师教学中出现引入或铺垫时间偏长，巩固检测时间减少，课堂千松后紧，拖堂等现象，在日常教学中，我们应该考虑严格确定当堂课的教学重点，合理安排教学环节，增强时间观念和效率意识，灵活处理机动内容。

3、忽视对学困生的管理，激励和评价，。课堂上要加强对中下等学生及学困生的关注，在我们的课堂上，对学习参与不主动和学习有困难的学生没有得到重视，有在课堂上充数，被冷落的现象，新课程理念，倡导学生自主探索或合作学习，但仍强调因才施教，分层落实，对学有困难的学生，我们要给予指导指导和重点关注，不能让适应能力差的学生在课堂上掉队。

4、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高

5、部分教师只注重多媒体辅助课堂教学的作用，而忽视板书的作用，一位的翻篇，把讲课当成了讲座。

6、部分教师没有出示学习目标，或是在课堂教学中没有回应目标。

7、教师要加强教学艺术与课堂生成的处理能力。

教学活动是动态生成的过程，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。就是要及时捕捉课堂生成资源，要抓住生成资源，为突破教学重点，难点服务，今后的教学中我们有必要有意识的锻炼自己，驾驭动态，生成课堂的能力，让我们的课堂预设与生成共精彩。