《菩萨蛮》苗苗

一、教学背景分析

（一）学情分析:

《菩萨蛮》安排在《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的最后一课,本单元主要学习“置身诗境 缘景明情”, 旨在让学生了解如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

学生在经过第一单元“以意逆志，知人论世”鉴赏方法的学习后，对于阅读古典诗歌有了一些粗浅认识，通过本单元前几课的学习，对于意象与情感认识也有了一定基础。

（二）教学重点与难点分析：

 本文是一首简短的词，学生能够很快找出文中选用的意象，也能够很快进入其中描绘的“江南好”的意境，但作者由这样的美景生发的哀怨之情却不太容易体会，如果只是简单地联系写作背景，那么对于这首诗的解读就有牵强附会之感，只有在准确把握意象特征，弄清了景与情的关系后，对作者的微妙感情才能把握得更为准确。

（三）采用的教学方式：

通过诵读与情景再现感受意境之美，调动学生的知识积累，补充相关知识，激发学生交流探讨的兴趣，以学生为主体，教师起启发引导作用。

(四)教学手段
    多媒体辅助教学

二、教学目标设计

（一）知识与技能：

1.了解《菩萨蛮》借江南之景所抒发的对于江南的依恋之情以及有家难归的哀怨之情。

2.了解文章“以乐景写哀情”的表现手法。

3.领会韦庄词“似直而纡，似达而郁”的艺术特色。

（二）过程与方法：

1.通过对词中意象的把握，发挥想象，感受词的意境美。

2.采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

3.调动学生积累，提高学习新知的积极性。

（三）情感、态度与价值观：

在意境再现中领略江南之美，体会作者细致微妙的心理，理解其“有家难归”的深重苦痛，培养学生热爱家乡热爱和平的情感。

三、教学过程设计

（一）导入

通过对《积雨辋川庄》旧知识复习检测进行导入，保证知识的衔接。

在通过回顾诗歌“五看”的知识，为本词的鉴赏打下基础。

（二）诵读课文，整体感知

介绍作者相关信息、背景、花间词派。

2.学生自由诵读课文，了解大意。

3.提问：读完课文，你觉得韦庄笔下的江南可以用原文中的哪个字来概括？（多媒体展示问题：文中的哪个字可以概括韦庄笔下的江南？）

“好”字。

（三）探究情感，知人论世

通过对这些意象的把握，我们发现作者在展现江南之“好”时，他为什么要把江南描绘得如此令人向往呢？他想借此抒发怎样的情感呢？

（多媒体展示问题：作者精选意象，将江南描绘得美不胜收，他想借此抒发怎样的情感呢？）
对江南的热爱、依恋之情。

探讨：你还能从文中找出表达这种感情的句子吗？

（学生再次分析课文，品味探究）

未老莫还乡，还乡需断肠。

探讨：这一句只是表达了作者对江南的深厚感情吗？

（联系课文注解中的背景介绍，了解到当时中原离乱的现状。）

“断肠”不仅仅是舍不得离开江南，更多的是一种漂泊异乡有家难回的苦痛。

（四）置身诗境，感受人文底蕴

1.春水

春水碧绿，暗写出天蓝、水清、树多的小桥流水的自然风光。

2.画船  雨

画船与游玩有关，从中可以感受江南生活之悠闲自在。雨声突出环境之静谧，更显出生活之闲适。

3.垆边人（月 皓腕）

探讨：如何从此句中看出江南“人物”之“好”？

月能让你想到什么？嫦娥、婵娟、皎洁、温柔等等，这样一个比喻就让我们生发出无限想象。（联系中国古典诗词中描写美女的方式：多以写虚为主，从而给读者更多想象的空间。如《长恨歌》中以“笑”写杨贵妃之妩媚动人）
同时，以双臂之洁白暗示美女皮肤之洁白细腻，晶莹剔透。以部分代整体，同样引人无限遐想。

探究：江南的女子很多，为何要选用一酒家的女子呢？

联系“垆边”这一典故，体会才子佳人的爱情故事，感受江南女子的柔情似水。

4.对比《秦妇吟》和《菩萨蛮》

引导学生珍惜当下，珍惜和平时代，培养爱国情怀。

四、课堂总结
    今天，我们一同置身诗境，体验了江南之美，缘景明情，感悟了诗人内心复杂微妙的情感，通过这首词的学习，我们发现，解读一首词，不仅要进入诗歌所营造的意境，更要读出作者深蕴其中的思想感情。希望大家在今后的诗词鉴赏中能将恰当地加以运用，在阅读中获得美的享受。因为，发现美，不仅需要我们有一双慧眼，更要有一颗慧心。